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Les essais d’écriture à l’école maternelle (Y. Soulé)

Yves Soulé, enseignant-chercheur à l’université de Montpellier, fait part d’une réflexion sur les essais d’écriture à l’école maternelle et les gestes professionnels des enseignants.

Il construit son propos en s’appuyant sur le graphisme de l’élève et sur la compréhension de la fonction de l’écrit et de son fonctionnement.

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Atelier de motricité fine et manipulation d’objets : les pinces

Ce document propose une séquence qui permet de travailler la motricité fine en utilisant des pinces, selon une progressivité qui peut concerner les TPS et les PS.

Selon les habiletés motrices des enfants, leurs besoins de s’exercer, les séances d’apprentissage et de formalisation seront diversement amenées et conduites : on prendra en compte le temps de jeu, le temps de manipulation, la capacité à formaliser.

La mise à disposition et l’introduction des différentes pinces et des différents objets à pincer sera évolutive selon l’intérêt des enfants et la nécessité de relancer l’activité, selon les niveaux de réussite et les intentions de l’enseignant.

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Trame de variance

La trame de variance est un outil permettant d’envisager les multiples possibilités pour faire évoluer une situation et l’adapter aux élèves avec des objectifs précis clairement définis. Le diaporama ci-dessous explique, dans le cas de l’apprentissage « Se déplacer en équilibre » sur quelles variables il est possible d’intervenir.

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Entrer dans la langue du récit (II)

 

Comment de manière progressive, favoriser chez les Tout-Petits et chez les Petits de maternelle, une posture active face aux textes entendus, et favoriser ainsi l’entrée dans la langue de récit : posture spécifique de l’enseignant et techniques de racontage ?

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Quelques exemples d’histoires racontées

Ratapon

La moufle

Le machin

La soupe aux cailloux

Le cirque Saperlotte

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La place et les fonctions du jeu (C. Valiant)

Les nouvelles préconisations  redéfinissent la place et le rôle du jeu à l’école maternelle : Catherine Valiant, formatrice à l’ESPE, de Paris présente différents types de jeu et leur effets sur le développement de l’enfant et les apprentissages.

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La gestion des émotions (C. Gueguen)

Catherine Gueguen, pédiatre, présente les recherches récentes des neurosciences sur le développement du cerveau du jeune enfant ; elle traite particulièrement de la gestion des émotions, de l’importance des expériences réussies et de leur incidence sur l’estime de soi. Elle nous explique en quoi le développement affectif et émotionnel va venir contribuer au développement des apprentissages.

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Commencer à écrire tout seul : du mouvement au tracé

Pour que les enfants s’engagent à leur mesure dans des activités et des expériences, il s’agit de privilégier des organisations qui permettent des apprentissages incidents, dans des actions non « didactisées », afin de multiplier les procédés par imitation, par essai et erreur, par répétition.

Le document ci-dessous indique comment il est possible d’aborder une notion par le vécu corporel et la manipulation…
Une progression d’activités au service du graphisme en TPS /PS

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