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Des points d'appuis pour enseigner en maternelle

Aménagement de l’espace à l’école maternelle

« Pour accueillir les deux-trois ans à l’école maternelle, il faut plus de superficie, un espace composé, multiple, facilement modulable, permettant des évolutions en cours d’année, des espaces intégrant les différentes fonctions avec un lien direct entre les différentes salles (satisfaire ses besoins physiologiques, jouer, agir, se déplacer, se reposer, se regrouper, s’isoler), offrant les équipements nécessaires pour faire toutes les expériences et apprentissages attendus. Les activités sensori-motrices, les jeux moteurs doivent être privilégiés. Il n’est pas nécessaire de prévoir une table par enfant. Enfin, la sécurité matérielle et affective des enfants doit y être parfaitement assurée tout en permettant un engagement autonome des enfants dans le jeu, l’expérimentation, l’exploration des lieux. » Alain Houchot, inspecteur général

Environnement pédagogique, d’après A.Legendre (Mission maternelle Besançon) OOO
Aménagement de l’espace (document du groupe départemental Enseignement en maternelle DSDEN68) pdf-icon
Des points d'appuis pour enseigner en maternelle

Une école qui accompagne les enfants et leurs parents

« Il semble admis que la qualité des relations entre les familles et l’école représente un facteur déterminant des scolarités sinon une condition de réussite des élèves. Or, c’est précisément ce postulat qui demande à être analysé en portant le regard sur les différences et inégalités des parents face à l’école et les conditions de possibilité d’une coopération équitable »

Pierre Périer, sociologue et enseignant chercheur à l’université de Rennes 2.

Accéder à l’article et aux vidéos de la conférence de Pierre Périer (janvier 2014)
Coéducation, quelle place pour les parents (dossier de l’Ifé – janvier 2015) pdf-icon
Proposition d’actions liées à la parentalité pdf-icon
Des points d'appuis pour enseigner en maternelle, Ressources pour l'école

Scolarisation des moins de 3 ans

La réussite de la prise en charge personnalisée de ces jeunes enfants oblige à prendre en compte les besoins spécifiques des tout-petits et de chacun, et doit reposer sur des précautions particulières :

  •  prendre en compte les repères concernant le développement physique, moteur, affectif et social de l’enfant et les besoins liés à son âge,
  • créer et maintenir des relations de confiance avec les parents, condition indispensable à une intégration réussie à l’école,
  • penser un accueil en milieu mixte, associant services de la petite enfance et l’école, permettant d’offrir du temps scolaire dans des dispositifs conçus localement et garantissant la complémentarité des ressources apportées par chaque partenaire, dans une cohérence éducative au service du parcours de l’élève
  • traiter les questions d’organisation (disposition des locaux et équipements, conditions d’encadrement, distribution des sections dans les classes de l’école, déroulement de la journée).
Accueil en école maternelle (circulaire ministérielle)
Restitution de la journée départementale  du 22 avril 2015 (partenariat avec des professionnels de la petite enfance)
Projet_scolarisation_individualise
Projet accueil collectif – avenant projet d’école
Fiche repère première scolarisation – la propreté (DSDEN 39)