Tous les articles par Myriam Prétot

Des points d'appuis pour enseigner en maternelle, Documents institutionnels, Ressources pour l'école

Programmes Cycle 1 – En vigueur à la rentrée 2026

Une école maternelle ambitieuse et attentive au jeune enfant :

Les programmes, applicables à la rentrée 2026, réaffirment la place essentielle du cycle 1 dans la réussite de tous les élèves.
Ils confortent une école maternelle à la fois exigeante, structurée, adaptée et respectueuse du développement du jeune enfant.

Ils donnent une place centrale au langage oral et écrit considéré comme un levier majeur de réussite scolaire et de réduction des inégalités scolaires.

Les premiers apprentissages mathématiques sont également consolidés.

Ces nouveaux programmes marquent également une volonté de clarification pédagogique pour les enseignants (attendus explicites, contenus progressifs) avec une ambition forte « chaque enfant est capable d’apprendre et de progresser ».

Accéder aux ressources :

Nouveau programme d’enseignement de l’école maternelle – BO 19 du 7 mai 2026

Programme d’enseignement pour le développement et la structuration du langage oral et écrit – BO 41 du 31 oct 2024

Programmes d’enseignement pour l’acquisition des premiers outils mathématiques – BO 41 du 31 oct 2024

 

 

Des points d'appuis pour enseigner en maternelle, Documents institutionnels, Ressources pour l'école

Programmes Cycle 1 – En vigueur à la rentrée 2025

Nouveaux programmes pour l’école maternelle – Rentrée 2025

À partir de la rentrée scolaire 2025, les programmes de l’école maternelle évoluent. Publiés au Bulletin officiel durant l’été, ces nouveaux textes entreront en vigueur dès septembre.

Les modifications portent principalement sur deux domaines :

Ces ajustements visent à renforcer les apprentissages fondamentaux dès la maternelle, en cohérence avec les attendus de la fin du cycle 1.

Les autres domaines d’apprentissage restent inchangés.

 

 

Documents institutionnels

Guides et livrets pour la maternelle

L’école maternelle occupe une place essentielle dans le parcours scolaire de l’élève. Elle pose les bases des premiers apprentissages, dans un cadre à la fois bienveillant, structurant et exigeant. C’est là que se construisent les fondations du langage oral, les premiers gestes d’écriture, les découvertes mathématiques, et les premiers rapports à l’écrit et à la pensée.

Pour accompagner les enseignants dans cette mission exigeante, le ministère a publié plusieurs guides pédagogiques, adossés aux programmes et à la recherche. Leur objectif est d’outiller les pratiques de classe tout en garantissant une progressivité des apprentissages et une cohérence sur le cycle 1.

Chacun de ces guides propose des repères, des démarches, et des exemples d’activités transférables en classe. L’enjeu est d’en faire des outils, au service des élèves, mais aussi des équipes enseignantes.

  • Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle
  • Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle
  • Enseigner la construction du nombre à l’école maternelle
  • Le développement et la structuration du langage oral et écrit
Ressources pour l'école

Année scolaire 2025-2026 : documents institutionnels et ressources pédagogiques

Vous trouverez ci-dessous des textes institutionnels et des ressources pédagogiques qui pourront vous servir d’appui pour l’année  scolaire 2025-2026 :

Ressources pour l'école

Je débute en maternelle

Vous trouverez ici une sélection des références institutionnelles, de ressources pour accompagner votre prise de fonction et vos premiers jours de classe en maternelle :

Quelques références institutionnelles :

– Programme (BO n° 25 du 24 juin 2021)
– J’enseigne au Cycle 1
– Circulaire de rentrée (BO du 27 juin 2024)
– Circulaire de rentrée interactive (BO du 27 juin 2024)

– Guide  » Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle »
– Guide  » Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle »
– Guide  » La construction du nombre à l’école maternelle »

Quelques ressources pour aider à faire classe :

– Connaître les besoins de l’enfant :
. Le développement de l’enfant à l’école (langagier, cognitif, social, affectif, sensoriel et moteur)
. La théorie de l’attachement (vidéos Boris CYRULNIK)
. Les différents types d’attachement (vidéo Michel DELAGE) et leurs influences sur le domaine scolaire (vidéo Agnès POMMIER DE SANTI)

– Du besoin de l’enfant à l’aménagement de la classe :
. Préconisations
. Besoins physiologiques
. Besoins de sécurité
. Besoins sociaux (vivre ensemble)
. Estime de soi
. Donner du sens
. Respecter l’âge
. Repenser la classe : dossier complet

–  Ateliers :
De quoi parle-t-on ?
. une modalité de travail au service de l’apprentissage
. pourquoi, comment, pour quoi faire ?
. les différents types d’ateliers
Différentes modalités : qu’est-ce que je gagne, qu’est-ce-que je perds ?
. les ateliers tournants
. les ateliers échelonnés
. les ateliers libres

– Jouer pour apprendre, apprendre en jouant :
. De quoi parle-t-on : cadrage
. Jeux d’exploration
. Jeux symboliques
. Jeux de construction
. Jeux à règles

– La scolarisation des enfants de moins de 3 ans :
. Une rentrée réussie
. Un projet pédagogique et éducatif
. Un aménagement de l’espace bien pensé
. Du langage oral au langage écrit

– Apprentissages :
. Comment ça fonctionne ?
. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
. Conscience phonologique
. Principe alphabétique
. Vocabulaire
. Graphisme et écriture
. Acquérir les premiers outils mathématiques
. Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
. Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
. Se repérer dans le temps et dans l’espace

– Suivi et évaluation des apprentissages des élèves :
. De l’observation au carnet de suivi
. Le carnet de suivi
. La synthèse des acquis de fin de grande section

– L’ ATSEM un partenaire de la classe :
. Points repères liés à la fonction d’ATSEM »

 

 

Des points d'appuis pour enseigner en maternelle

Un « Plan » pour la maternelle

L’école maternelle, première étape du parcours scolaire des enfants, est une étape déterminante pour l’épanouissement des élèves, la réduction des inégalités, notamment en matière de développement du langage, et la réussite ultérieure des élèves. Elle permet en effet de poser les soubassements nécessaires à l’acquisition des savoirs fondamentaux et d’instituer une expérience de l’école fondée sur la confiance en soi et le développement du goût pour apprendre et vivre ensemble.
Afin de réaffirmer le rôle crucial de l’école maternelle dans la scolarité des élèves et de leur permettre d’entrer dans les apprentissages du CP avec confiance et réussite, un plan d’action pour la maternelle a été engagé et est mis en place sur l’ensemble du territoire.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

Aménager la cour de l’école pour mettre en mouvement les élèves

La cour de l’école est un lieu privilégié pour « mettre en mouvement » les élèves.
Répondre à un besoin fondamental de l’enfant, celui de « bouger » c’est aussi répondre un enjeux de santé publique à l’heure ou de plus en plus de très jeunes enfants sont déjà très « trop » sédentaires.
Une piste possible autour du « vélo, draisienne, trottinette ».

Acquérir les premiers outils mathématiques, Documents institutionnels, Ressources pour l'enseignant

Guide « La construction du nombre en maternelle »

À l’école maternelle, la fréquentation des mathématiques est quotidienne et toutes les occasions doivent être saisies pour mobiliser, développer et renforcer les habiletés mathématiques.

Le guide « La construction du nombre à l’école maternelle » a pour objectifs de :
– définir, redéfinir, éclairer les objectifs d’apprentissages ;
– proposer des situations d’apprentissages progressives et structurées qui reposent  sur une combinaison réfléchie et alternée de formes et de modalités d’enseignement.

Ce guide se veut un outil utile et réflexif pour les enseignants qu’il conviendra de s’approprier, questionner au service des apprentissages de tous les élèves de l’école maternelle.

Télécharger le guide en cliquant sur l’image

Le "coin" des chercheurs...de la théorie à la classe

Dormir pour apprendre : le rôle et l’impact du sommeil sur les apprentissages (vidéos de Stéphanie MAZZA et Amandine REY)

Les vidéos ci-dessous vous proposent de questionner, à travers des extraits de la conférence de Stéphanie MAZZA et Amandine REY, le rôle et l’impact du sommeil sur les apprentissages des élèves.

Stéphanie MAZZA est professeur de neuropsychologie à l’INSPE de Lyon. Elle est membre du laboratoire « Recherche sur la performance des soins » (RESHAPE) rattaché à l’Inserm et à l’université de Lyon . Elle dirige également un projet de recherche sur l’implication du sommeil et de ses troubles dans les apprentissages des enfants et des adolescents.
Elle a co-construit avec des professeurs des écoles un programme d’éducation au sommeil pour les enfants du primaire.

Ses travaux questionnent, notamment, l’impact du manque de sommeil sur les performances cognitives (mémorisation, attention, gestion du stress).

 » Les bénéfices de la sieste à l’école maternelle »


Amandine REY est neuropsychologue et maître de conférence à l’université de Lyon 1.

Ses travaux questionnent les liens entre le sommeil et les apprentissages. Elle cherche à démontrer les conséquences du manque de sommeil ou d’un sommeil de mauvaise qualité sur les apprentissages.

 » Le sommeil et la mise en pratique à l’école »

Pour aller plus loin…
En cliquant sur l’image ci-dessous vous aurez accès à la journée proposée par le Conseil Scientifique de l’Education Nationale du 23 mars 2022 :
« Mieux dormir pour mieux apprendre : état  des lieux de la recherche et perspectives de mise en pratique »

Acquérir les premiers outils mathématiques, Explorer le monde, Ressources pour l'enseignant

MATHernelle

Vous trouverez ici le projet MATHernelle fruit du travail collaboratif de plusieurs enseignantes, enseignants et CPC des circonscriptions de Besançon 2 et Besançon 3.

L’enjeu est de favoriser un enseignement régulier des mathématiques dans les deux domaines de connaissances et de compétences, numériques et spatiales.

En cliquant sue l’image ci-dessous vous accèderez aux ressources