L’école maternelle, première étape du parcours scolaire des enfants, est une étape déterminante pour l’épanouissement des élèves, la réduction des inégalités, notamment en matière de développement du langage, et la réussite ultérieure des élèves. Elle permet en effet de poser les soubassements nécessaires à l’acquisition des savoirs fondamentaux et d’instituer une expérience de l’école fondée sur la confiance en soi et le développement du goût pour apprendre et vivre ensemble.
Afin de réaffirmer le rôle crucial de l’école maternelle dans la scolarité des élèves et de leur permettre d’entrer dans les apprentissages du CP avec confiance et réussite, un plan d’action pour la maternelle a été engagé et est mis en place sur l’ensemble du territoire.
Archives de catégorie : Ressources pour l’école
Année scolaire 2024-2025 : documents institutionnels et ressources pédagogiques
Vous trouverez ci-dessous des textes institutionnels et des ressources pédagogiques qui pourront vous servir d’appui pour l’année scolaire 2024-2025 :
- Circulaire de rentrée 2024 (BO du 27 juin 2024)
Circulaire interactive 2024 (BO du 27 juin 2024) - Programme Cycle 1
– programme Cycle1 (BO n°25 du 24 juin 2021)
– programme Cycle1 (version mettant en évidence les modifications)apportées au programme 2015- BO n°25 du 24 juin 2021) - Recommandations pédagogiques (BO n°22 du 29 mai 2019) :
» L’école maternelle, école du langage «
» Découvrir les nombres et leurs utilisations «
» Les langues vivantes étrangères à l’école maternelle « - La scolarisation des enfants de moins de 3 ans
- Suivi et évaluation des apprentissages des élèves à l’école maternelle
- Ressources pédagogiques :
« Je rentre au CP «
« Guide : pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle »
« Guide : pour préparer l’apprentissage de la lecture et de
l’écriture à l’école maternelle »
« Guide : la construction du nombre à l’école maternelle »
« Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions «
« Graphisme et écriture »
« Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière »
« Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique »
« Jouer et apprendre »
« La scolarisation des enfants de moins de 3 ans » - Lectures à l’école : des listes de référence
- L’ATSEM un partenaire de la classe :
« Points repères liés à la fonction d’ATSEM »
Je débute en maternelle
Vous trouverez ici une sélection des références institutionnelles, de ressources pour accompagner votre prise de fonction et vos premiers jours de classe en maternelle :
Quelques références institutionnelles :
– Programme (BO n° 25 du 24 juin 2021)
– J’enseigne au Cycle 1
– Circulaire de rentrée (BO du 27 juin 2024)
– Circulaire de rentrée interactive (BO du 27 juin 2024)
– Guide » Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle »
– Guide » Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle »
– Guide » La construction du nombre à l’école maternelle »
Quelques ressources pour aider à faire classe :
– Connaître les besoins de l’enfant :
. Le développement de l’enfant à l’école (langagier, cognitif, social, affectif, sensoriel et moteur)
. La théorie de l’attachement (vidéos Boris CYRULNIK)
. Les différents types d’attachement (vidéo Michel DELAGE) et leurs influences sur le domaine scolaire (vidéo Agnès POMMIER DE SANTI)
– Du besoin de l’enfant à l’aménagement de la classe :
. Préconisations
. Besoins physiologiques
. Besoins de sécurité
. Besoins sociaux (vivre ensemble)
. Estime de soi
. Donner du sens
. Respecter l’âge
. Repenser la classe : dossier complet
– Ateliers :
De quoi parle-t-on ?
. une modalité de travail au service de l’apprentissage
. pourquoi, comment, pour quoi faire ?
. les différents types d’ateliers
Différentes modalités : qu’est-ce que je gagne, qu’est-ce-que je perds ?
. les ateliers tournants
. les ateliers échelonnés
. les ateliers libres
– Jouer pour apprendre, apprendre en jouant :
. De quoi parle-t-on : cadrage
. Jeux d’exploration
. Jeux symboliques
. Jeux de construction
. Jeux à règles
– La scolarisation des enfants de moins de 3 ans :
. Une rentrée réussie
. Un projet pédagogique et éducatif
. Un aménagement de l’espace bien pensé
. Du langage oral au langage écrit
– Apprentissages :
. Comment ça fonctionne ?
. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
. Conscience phonologique
. Principe alphabétique
. Vocabulaire
. Graphisme et écriture
. Acquérir les premiers outils mathématiques
. Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
. Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
. Se repérer dans le temps et dans l’espace
– Suivi et évaluation des apprentissages des élèves :
. De l’observation au carnet de suivi
. Le carnet de suivi
. La synthèse des acquis de fin de grande section
– L’ ATSEM un partenaire de la classe :
. Points repères liés à la fonction d’ATSEM »
Dormir pour apprendre : le rôle et l’impact du sommeil sur les apprentissages (vidéos de Stéphanie MAZZA et Amandine REY)
Les vidéos ci-dessous vous proposent de questionner, à travers des extraits de la conférence de Stéphanie MAZZA et Amandine REY, le rôle et l’impact du sommeil sur les apprentissages des élèves.
Stéphanie MAZZA est professeur de neuropsychologie à l’INSPE de Lyon. Elle est membre du laboratoire « Recherche sur la performance des soins » (RESHAPE) rattaché à l’Inserm et à l’université de Lyon . Elle dirige également un projet de recherche sur l’implication du sommeil et de ses troubles dans les apprentissages des enfants et des adolescents.
Elle a co-construit avec des professeurs des écoles un programme d’éducation au sommeil pour les enfants du primaire.
Ses travaux questionnent, notamment, l’impact du manque de sommeil sur les performances cognitives (mémorisation, attention, gestion du stress).
» Les bénéfices de la sieste à l’école maternelle »
Amandine REY est neuropsychologue et maître de conférence à l’université de Lyon 1.
Ses travaux questionnent les liens entre le sommeil et les apprentissages. Elle cherche à démontrer les conséquences du manque de sommeil ou d’un sommeil de mauvaise qualité sur les apprentissages.
» Le sommeil et la mise en pratique à l’école »
Pour aller plus loin…
En cliquant sur l’image ci-dessous vous aurez accès à la journée proposée par le Conseil Scientifique de l’Education Nationale du 23 mars 2022 :
« Mieux dormir pour mieux apprendre : état des lieux de la recherche et perspectives de mise en pratique »
Points repères liés à la fonction d’ATSEM
Vous trouverez ci-dessous un document constituant un point de référence pour les élus, les ATSEM et les enseignants afin de construire les bases d’un nécessaire partenariat.
Cliquez sur l’image pour accéder à la ressource.
Programmes Cycle 1
Les programmes du cycle 1 ont été modifiés et rentrent en vigueur à la rentrée 2021. Ils sont publié au BO n°25 du 24 juin 2021.
Ces modifications portent essentiellement sur le domaine 1 « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » et le domaine 4 « Acquérir les premiers outils mathématiques ».
Vous trouverez les deux versions :
Développement émotionnel : influences sur le rapport aux autres et à l’apprentissage (vidéos d’Anne-Sophie ROCHEGUDE)
Anne-Sophie ROCHEGUDE, directrice de l’Institut Petite Enfance, cherche à répondre à plusieurs questions :
Le développement émotionnel d’un enfant influe sur sa manière de comprendre les choses et de les vivre ? Qu’a-t-il à parcourir ?
Quel chemin émotionnel dans le développement de l’enfant ?
Développement du cerveau et rythme émotionnel.
Eléments fondamentaux au niveau de l’émotion.
Le cheminement émotionnel de l’enfant joue-t-il sur la compréhension des règles et des interdits ?
L’ environnement matériel et humain peut-il impacter le bien-être de l’enfant, son plaisir, comme son rapport à l’apprentissage ?
L’impact de l’environnement
La référenciation sociale (trouver un partenaire sécurisant)
Les grandes étapes du développement sensori-moteur des jeunes enfants (vidéos de Maguelonne GOURC et Morgane LE PEINTRE)
Les vidéos suivantes permettront de consolider les connaissances sur le développement sensori-moteur des jeunes élèves.
Maguelonne GOURC est médecin « spécialisée » dans le développement de l’enfant.
Morgane LE PEINTRE est psychomotricienne auprès des jeunes enfants et de leurs parents. Elle exerce en service hospitalier et en cabinet libéral. Elle intervient en structure petite enfance pour des ateliers d’éveil et des formations.
Développement sensori-moteur, de quoi parle-t-on ?
Les grandes étapes du développement sensori-moteur.
Quelles sont les grandes étapes du développement sensori-moteur utiles pour les enseignants de maternelle ?
Quels types de parcours moteurs proposés et à quelle fréquence ?
La motricité fine
Comment trouver l’équilibre entre la manipulation et l’acquisition de la motricité fine ?
Comment aider les élèves en graphisme ?
La latéralité
Quand se met-elle en place ?
Qu’est-ce-que la coordination chez les élèves de maternelle ?
La propreté
Les différents types d’attachement et leurs influences sur l’apprentissage (vidéos de Michel DELAGE et Agnès POMMIER DE SANTI)
Michel DELAGE est psychiatre. Ancien chef de service à l’hôpital d’Instruction des Armées St Anne il travaille actuellement à l’intégration de la théorie de l’attachement . ll est l’auteur de plusieurs ouvrages « La Résilience familiale » « La vie des émotions et l’attachement dans la famille »
Michel DELAGE
« Classification des styles d’attachement »
Agnès POMMIER DE SANTI est professeur des écoles, formatrice de l’éducation nationale et chargée de cours à l’université de la Garde. Elle a un DU éthologie « clinique de l’attachement et des systèmes familiaux ».
Agnès POMMIER DE SANTI
« Influences sur l’apprentissage »
Théorie de l’attachement : points essentiels pour enseigner en maternelle(vidéos de Boris CYRULNIK)
Boris CYRULNIK est médecin neuropsychiatre. Il a exercé comme psychanalyste.
II a présidé, en 2018, les Assises de l’école maternelle.
Il est l’auteur de nombreux ouvrages de psychologie à destination du grand public « La résilience » « Les nourritures affectives »…
Dans les vidéos suivantes Boris CYRULNIK propose aux enseignants de maternelle d’interroger la théorie de l’attachement au service des jeunes élèves.
Définition de la théorie de l’attachement
La structure du milieu
Qui sécurise l’enfant ?
Quelques points essentiels pour les enseignants
Entretien avec Boris CYRULNIK (vidéo 45′)